Gelişim Dosyalarında İçerik (Portfolio)

2) Gelişim Dosyalarında İçerik
Grosvenor’a (1993) göre üç tür gelişim dosyası hazırlanabilir. Bunlara göre içerik de çeşitlenebilir. Bunlar gösterme amaçlı, tanıtma amaçlı ve değerlendirme amaçlı gelişim dosyaları. Gösterme amaçlı dosyalarda öğrenenin seçtiği etkinlik örneklerine yer verilebilir. Bununla birlikte tanıtma amaçlı gelişi dosyalarında içerik yine öğrenenin kendisinin seçtiği öğrenenin gerçekleştirdiği etkinliklerden oluşur; burada değelendirme amacı yoktur, sadece öğrenenin derslerdeki etkinliğini gösterme

amaçlıdır. Değerlendirme amaçlı gelişim dosyalarında ise içerik sadece öğreten tarafından doğrudan değerlendirilmiş öğrenen çalışmalarına göre şekillenir.
Bununla birlikte, yabancı dil derslerinde öğrenenler tarafından kullanılabilecek elektronik gelişim dosyalarındanda Aile ve Bireysel bilgi, Bireysel Değerler ile ilgili bilgi, Kültürel bilgi, İlgi Alanları ve Hobiler ile ilgili bilgi, Okul Çevresi ile ilgili bilgi, Dersler ile ilgili bilgi, Derslerde Yapılan Çalışmalar, Okul ya da Ders Projeleri, Çeşitli Akademik bilgiler, Gezi Notları, Bireysel Başarılar, Gelecek ile ilgili düşünceler ve amaçlar ile ilgili bilgi içeriği zenginleştirebilir. Bu şekilde de öğrenme sürecinin öğrenen tarafından özelleştirilmesine ve öğrenenin özerkliğini destekleyecek düzeye gelmesine olanak verebilir.
Elektronik gelişim dosyalarında içerik çeşitliliği sunum çeşitliğini de gerektirir. Oluşturmacılık kuramına göre de bu çeşitlilik öğrenme sürecinde desteklenmesi gereken bir noktadır (Can, 2004). Bu bağlamda, içerik denemeler, araştırmalar, notlar, koleksiyonlar, özdeğerlendirmeler, sertifikalar, tartışmalar, raporlar, haritalar, haberler, duyurular, şiirler, yazılar gibi yazılı dil ile sunulabileceği gibi fotoğraflar, grafikler, yaratılmış çalışma yaprakları, Powerpoint sunumları, video görüntüleri, ses çekimleri, İnternet üzerinde bulunan diğer elektronik uygulamalara bağlantı vermek suretiyle de sunulabilir. Bu çeşitlilik öğrenme sürecini de zenginleştirmektedir, buna ek olarak gerçek hayatı da derslerin içine getirmektedir. Böylece derste öğrenilen bilgi ile ders dışında var olan gerçek hayattaki bilgiyle bir köprü oluşturulabilir. Bu da derslerideki öğrenmeyi daha anlamlı hale getirir.